Informamos a la comunidad escolar que el Consejo Nacional de Educación (CNE), mediante Oficio N°141, acuerdo 028-2009, de fecha 28 de mayo del presente, aprobó la propuesta de ajuste curricular presentada por este Ministerio. A continuación se podrá encontrar la versión final de los Capítulos Introductoriosdel Marco Curricular, los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) de los sectores curriculares de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales e Inglés. En este último caso se debe tener en cuenta que se definió un nuevo sector curricular para el idioma inglés, y que los OFCMO de idioma extranjero siguen vigentes para las otras lenguas.
Dicha propuesta curricular fue enviada al CNE el pasado 31 de marzo, recogiendo las observaciones realizadas por la institución y anexando un documento con la fundamentación conceptual para el ajuste propuesto en cada sector de aprendizaje.
En cuanto a la actualización de los perfiles de egreso de 21 especialidades de Formación Diferenciada Técnico Profesional, el Consejo Nacional de Educación aprobó la propuesta presentada por el Mineduc, mediante Oficio N°029, acuerdo 001-2009, del 23 de enero del 2009, por lo que a continuación podrá encontrar la versión final de los perfiles de egreso por especialidad, en los sectores económicos ajustados: Alimentación, Metalmecánico, Electricidad, Gráfico, Confección, Administración y Comercio, Programas y Proyectos Sociales, Química.
Los Decretos que promulgan este ajuste curricular para la Educación Básica (Decreto N° 256) y Media (Decreto N° 254) fueron publicados en el Diario Oficial de la República de Chile con fecha 19 de agosto de 2009, y definen el siguiente calendario para la entrada en vigencia del Marco Curricular ajustado:
Año 2010: 5° básico a 1° medioAño 2011: 1° a 4° básico; 2°medio; 21 especialidades 3° medio, Formación Diferenciada Técnico ProfesionalAño 2012: 3° medio; 21 especialidades 4° medio, Formación Diferenciada Técnico ProfesionalAño 2013: 4° medio
http://www.slideshare.net/AlcantaraPenalolen/ajuste-curricular-junio-2009
http://www.curriculum-mineduc.cl/ayuda/ajuste-curricular/
martes, 8 de diciembre de 2009
jueves, 22 de octubre de 2009
Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital
Introducción
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes. Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).
Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la educación formal requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría toda su vida. El desarrollo de la información era lento. La vida del conocimiento era medida en décadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. El conocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide ahora en meses y años. González (2004) describe los retos que genera la rápida disminución de la vida del conocimiento:
“Uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida media del conocimiento. La “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años. La cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses de acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y Documentación (ASTD, por sus siglas en inglés). Para combatir la reducción en la vida media del conocimiento, las organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevos métodos para llevar a cabo la capacitación.”....
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes. Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).
Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la educación formal requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría toda su vida. El desarrollo de la información era lento. La vida del conocimiento era medida en décadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. El conocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide ahora en meses y años. González (2004) describe los retos que genera la rápida disminución de la vida del conocimiento:
“Uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida media del conocimiento. La “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años. La cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses de acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y Documentación (ASTD, por sus siglas en inglés). Para combatir la reducción en la vida media del conocimiento, las organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevos métodos para llevar a cabo la capacitación.”....
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